深耕印记课程体系，五育融合赋能成长

智育提质：深耕课标课堂，夯实素养根基。聚焦“新课标-新教材-新课堂”三位一体，深化大单元教学改革，迭代优化“印记”课程体系，强化实践课程育人功能，统筹推进国家课程校本转化、校本课程提质完善、学科实践活动落地，实现国家课程与学校课程一体化设计，推动课标、教材、校本研究深度融合。抓实国家课程校本化实施。用好新教材内置的学习任务群、大单元情境、探究活动，立足教材本体开展教学实践。语文、英语学科以任务群为驱动，把教材内置学习任务转化为可落地的单元主题实践，推动课堂由碎片化课时授课转向单元整体设计，切实做到学用结合。数学学科依托教材概念引入、动手探究、问题串等探究载体，深化“体悟”教学，立足课堂还原概念生成全过程，着力发展学生“三会”数学核心素养。严格落实地方课程开设要求，依据《山东省义务教育地方课程纲要》（鲁教基字〔2025〕1号）精神，3—6年级每周开设1课时，统一使用县教研中心提供的教学设计资源，确保地方课程开足开齐、规范实施。推进校本课程迭代升级。立足学科特色与教师专业专长，丰富校本课程供给。推动一二年级开发特色班本课程，在三、四年级增设英语、道法校本课程；持续做强国画、扎染、“无人机”等成熟特色课程，鼓励教师开发跨学科类的新课程，设置期中节点开展校本课程实施复盘，全面梳理实施过程中的问题短板，优化课程实施路径，着力达成“人人有特长、班班有特色”的课程建设目标。做实学科实践育人载体。依托校园品牌学科活动，系统推进实践课程落地。以第十四届阅读节、第三届“体悟”数学节、第八届探索节为重要载体，大力开展跨学科项目化学习，打通学与做的通道，促进学生知行合一。

身心共育：深耕健心健体，赋能阳光成长。深入贯彻《教育发展“十五五”规划》部署要求，落实学生体质强健计划，严格执行中小学生每天综合体育活动不低于2小时、推行“课间15分钟”相关规定，牢固树立“健康第一”理念，统筹推进体质提升与心理健康促进行动。完善体育课程体系。坚持以体育人，持续完善“遇・健”体育课程体系，加快智慧体育系统建设，优化体育课、大课间、运动会一体化实施路径。丰富赛事活动载体。举办第十五届全员运动会、三人制篮球联赛、花儿少年夏季联赛，建强田径、篮球运动梯队，力争县级赛事成绩稳步提升，推动学生体质健康优良率提高1-2个百分点。健全全员育心格局。将心理健康教育贯穿育人各环节，实现学生身心协同、全面发展。

美育润心：深耕艺术美育，涵养审美底蕴。深入推进“至真美术”“乐涵音乐”课程建设，深化国画、扎染、器乐、舞蹈等特色社团活动。打造精品艺术活动。举办第四届“至真杯”班级文化节、年画创作展评、“班班有歌声”等活动，推动非遗美育与学科深度融合；提升艺术教育质量。做强舞蹈、器乐、蓝白之美高水平艺术团，力争在市县级艺术展演中再创佳绩。

劳育砺行：深耕实践劳育，锤炼知行品格。依托学校“融创”劳动课程图谱与“笃行苑”劳动实践基地，统筹劳动教育与综合实践活动，坚持课程实施、实践体验、评价赋能同向发力，推动劳动教育走深走实。抓实劳动课程落地。严格落实每周1节劳动课，锚定劳动素养培育目标，推动劳动教育与综合实践活动统筹设计、一体化实施，夯实劳动教育课程根基。丰富劳动实践载体。常态化开展劳动技能竞赛、劳动成果展评等主题实践活动，建立劳动明星榜，树立劳动榜样，引导学生在动手实践中培养劳动观念，推动劳动教育课程化、生活化。规范综合实践管理。对标县域综合实践工作部署，积极探索课堂教学评价方式，做好综合实践活动的培训、统筹与落地，以高质量实践教学全面提升学生实践能力与综合素养。

科创赋能：深耕科学探究，做实科创“做中学”。落实好《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，坚持学生主体、兴趣导向、实践路径，聚焦科学探究实践，着力破解科学教育加法“加什么、怎么加”的现实问题。抓实科学课堂教学。高质量实施科学教育，确保实验开出率100%，培育学生科学思维与实践能力。严格执行课程方案，统筹各类课程课时，采取集中、分散相结合的实施方式，保障4—6年级学生每学期完成不少于1项科学探究任务，累计不少于4课时。围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大主题，立足真实问题开展跨学科项目式学习。转变教学方式，推行项目式、探究式、场景化学习，突出学生主体地位，包容探索试错，保护科学探究兴趣。打造科创品牌活动。办好第八届“循理探源 知行创思”探索节，分阶段分层实施：第十二周开设科学探究工坊（悟理求真），开展小课题研究、趣味科学实验、跨学科项目探究，落地“做中学”实践；第十四周开展创客智造赛场（巧思造物），对标平阴县创客节竞赛项目组织比拼；第十六周举办科创成果汇展（共享成长），通过探究报告、科创作品、创意方案路演，集中展示实践成效。健全协同育人机制。依托“智未来少年科学院”平台，引入校外科技辅导员资源，推进AI技术与科学课堂深度融合，多方联动打造学校科创教育特色品牌。

精研备课范式，凝聚集体教研合力。严格落实“集体共研+个性适配”备课模式，确保备课实效。抓实集体备课。备课组固定集体备课时间，推行“主备人说课——集体研讨——个性化修改——实践反思”闭环流程。强化常规检查。本学期开展四次教学常规检查（第一周、第三周、第十一周、第十八周），重点关注学情分析、教学反思与改进措施，两周一次常规督查，结果及时公示、反馈、矫正、跟踪。

数智赋能课堂，推进单元教学提质。《教育发展“十五五”规划》明确提出“推进教育数智化变革”，开展“人工智能+教育”行动，推动教育理念、培养模式、考试考核、科研范式和治理机制深层次变革。本学期全面推进“AI+大单元教学”融合实践，以赛促研、以研提质，推动课堂向“以学为中心”深度转型。

重点推进“素养课堂”。研制“素养课堂”教学基本规范，明确核心特征与评价指标；变革教学实施方式，推广启发式、探究式教学，强化学科实践与跨学科主题学习。依托智慧教育平台整合开发“素养课堂”教学工具包。创新课堂评价范式，构建素养导向的课堂观察评价体系。坚持以赛促优。举办“育英杯”教学大赛，分学科分阶段推进新教材实践·大单元整体教学与AI课堂融合展示课（第六周、第七周、第十三周、第十四周），强化示范引领。名优教师率先提供新教材研讨课，骨干教师每人至少开展一节AI赋能大单元整体教学观摩课。深化教研实践。依托“人人一节公开课”活动，以备课组为单位围绕教研主题开展实践探索，学科组跟进听课诊断、深度评课议课，实现教研与实践闭环提升。

抓实课堂常规，培育深度学习习惯。组织两次学生课堂常规检查（第三周、第十二周），围绕课前准备、听课状态、发言礼仪、读写姿势等规范训练，帮助学生形成良好学习习惯。落实常态巡课制度。教导处随堂听课常态化，课后聚焦“学为中心”理念落实情况进行反馈指导。

优化作业设计，实现减量提质增效。落实作业公示制度，推动作业管理从“压总量、控时间”向“调结构、提质量”深度转型。刚性落实控量要求。三至六年级书面家庭作业日均不超过60分钟，一、二年级无书面家庭作业，强化书写格式与习惯培养，年级组、学科组协同把控作业总量。精准推进提质举措。遵循进阶、分层、补偿原则，推进分层作业与二次批改，分年级细化“阅读、健身、家务”等项目作业，设计跨学科、项目式、探究性作业，实现“教—学—评”一致。发挥示范引领作用。学期中开展语数英单元整体作业设计展示，教导处定期检查批改情况，评选推广优秀作业案例，年级组统筹假期课程方案并组织期初展评（第二周）。

35.精准分层辅导，聚力全员提质赋能。完善课后延时服务体系，刚性落实“基础服务+个性拓展”双轨并行机制。做优基础服务。开设“益智学堂”“健身俱乐部”等个性服务课程，严格做好第三方延时课程进校园的流程管理。做实精准帮扶。建立学困生帮扶档案，坚持“一对一”跟踪辅导，做到堂堂清、日日清、月月清。做强拓展提升。为学有余力学生提供拓展性学习资源，搭建多元成长平台。

依托数据赋能，构建闭环提质体系。构建“评价-监测-改进”三位一体的闭环体系。创新多元评价方式。实施“五星少年”综合评价方案，融合课堂表现、作业完成、单元检测、实践活动等过程性数据，结合学科素养活动、乐考及期中期末测评，依托“人人通”平台生成学生学业成长画像。深化命题研究实践。对标市县最新命题要求，深化3—6年级“新评价”命题研究，完善一二年级“乐考”方案（第二十周），规范单元检测、考试命题、监考阅卷及分析各环节。抓实质量分析改进。组织四次学业质量监测（第五周、第十周、第十五周、第二十一周）。考后分学校、年级、学科、班级四个层面召开质量分析会（第十一周），建立教学质量数据库，对薄弱学科、教师、班级实施重点跟踪与精准帮扶。

抓实质量帮扶问诊，推动教学提质增效。坚持“帮扶要实、包保要实、问诊要实”导向，聚焦缩小班差、学困生转化、课堂问题整改，构建“发现-帮扶-整改-回头看”质量提升链条。推行备课组捆绑帮扶，压减同学科班级差距。落实备课组“1+1”师徒同责，由备课组长或学科优势教师与薄弱教师结成教学共同体，签订帮扶协议，班差缩减成效纳入备课组考核，徒弟班级班差未有效缩小，备课组不得参评优秀。执行集体备课“三段式”硬性任务：打磨单元共案、设计分层作业、梳理讲评重点并做好错题归因。教导处每月核查备课记录，杜绝作业只布置不反馈。实行班差月报预警，对班差持续拉大的备课组予以黄牌警示，备课组长须例会说明情况并提交周整改计划，压实质量责任。落实学困生双包保，推进一人一案精准帮扶。组建学困生“1+1+1”导师团，任课教师、班主任共同制定个性化转化方案。学业导师依托课后服务每周不少于2次面对面辅导，每次15-20分钟，夯实基础；班主任每周谈心，矫正学习习惯，每月向家长反馈学情。推行“微目标”阶梯激励，完成小任务即发放“进步之星”激励卡。对多科薄弱学生，班主任每两周组织语数英教师开展10分钟微会诊，找准共性短板，统筹跨学科帮扶，避免重复低效辅导。开展推门听课+课后即评，强化课堂常态问诊。由教导处、教研组长组成问诊团，每周随机推门听课不少于2节，重点关注薄弱班级、青年教师。课后及时开展10分钟评课，围绕目标达成、学生参与、当堂检测反馈问题。重点研判班主任任教科目偏差班级的课堂学风，针对青年教师聚焦教学环节、重难点突破，由备课组长现场示范优化策略。建立整改台账，两周复听“回头看”；整改不到位的进行约谈，安排骨干教师跟课指导一周，确保问题落地整改。

聚焦真实问题，开展靶向主题教研。以“真实问题”为牵引，落实“集体备课——听评课——微教研”金三角机制，形成学科内深耕、跨维度融通、区域间协同的三层穿透体系。学科内深耕聚焦教学痛点，各备课组精准提炼特色策略，筑牢教研根基；跨维度融通以“课例+”为载体推动幼小衔接与跨学科融合；区域间协同依托教研联盟开展并参与“送教送研”，发挥体育、美术、综合实践等学科教研基地辐射带动作用。

创新教研形态，激活多元研修动能。扎实推进专题教研，围绕“AI赋能教学”“素养导向命题设计”等主题开展模块化主题教研（第八周）。规范教研活动流程，学科组落实半日教研活动，按“确定专题——理论学习——案例观摩——实践操作——课例验证——梳理总结”流程推进，确保教研实效。

强化成果转化，放大教研辐射效能。强化成果发布推广，结合“课例+”“课程工作坊”开展研修成果发布，汇编优秀教学案例。以竞赛引领提升，组织教师参加各级论文评选、教学竞赛，提升教研成果转化率，推动优质资源共建共享。

规范课题管理，推动研用深度融合。构建“研用结合、梯队协同”的课题研究新格局。强化过程精细管理，定期召开课题推进会（第二周、第九周、第十五周），刚性落实研究节点，全力做好一项省级课题、两项县级课题结题、三项县级课题中期论证及其他课题深化研究。深化成果转化应用，推动已结题课题的研究成果在教学中的深度应用，汇编《锦东小学“印记教育”教学成果集》。推进梯队持续壮大，有序组织校级课题申报、开题及中期论证，鼓励青年教师立足教学真问题开展研究，构建“省级引领、市级带动、县级支撑、校级奠基”的四级科研梯队。

深耕育英工程，搭建阶梯成长平台。构建“分层培养、精准赋能、梯次递进”的教师专业发展新格局。对标县“素养课堂”实施框架，各学科组深入解读新课标、梳理课堂痛点，明确学科“素养课堂”内涵框架与实施方案。系统开展多维活动，组织育英行动读书班（第一周）、青蓝工程启动（第四周）、课堂教学优化策略论坛（第五周）、校本课程期中实施复盘与工作调度研讨会（第七周）、素养导向命题设计研讨会（第八周）、教师学科基本功大赛（第十周）、校本课程实施提质暨成果展评要求专题培训（第十七周）、四级教师进阶评定（第二十一周），实现教师阶梯成长全覆盖。精准落地青蓝工程，组织徒弟教师汇报课，常态化开展师徒同课异构与每月成长沙龙，加速青年教师成长。强化骨干示范引领，支持骨干教师参加市级以上研修交流，在校内承担示范课、专题讲座，依托“县--校--教研组”三级教研平台定期开展“素养课堂”示范课、案例研讨等活动；推荐优秀教师参与县名师、首席教师、教学能手评选。全面提升数字素养，开展“AI赋能教与学”专题培训，组织信息化教学比赛，孵化跨学科融合课例，推动信息技术与教学深度融合。