平阴县锦东小学教学管理规程

第一章  总则

第一条  教学是学校的中心工作，是学校发展的生命线。为进一步加强教学管理，全面推进素质教育，努力提高教学质量和办学水平。依据国家有关教育政策法规和学校工作实际，为实现“办家门口好学校”的美好愿景，制定本规程。

第二条  本规程旨在完成学校课程建设，推进课堂转型，优化教学全程管理，凸显教学特色，形成完善、有序、高效的教学管理机制，促进学校和谐、全面、可持续发展。

    第三条  教师应依据本规程明确教学任务和要求，规范教学行为，开展教学研究和教学改革，实现学校教学管理的规范化、制度化、流程化、科学化。

第二章  课程管理

    第四条  课程是学校教学活动及其特色的集中体现。课程建设应与学校培养目标相一致；应立足每一位学生的成长需求，符合学生的认知规律和学科学习规律，最终建成稳定优质、管理规范、富有学校特色的课程体系。

    第五条  学校按照国家课程改革实施方案，合理规划、设置课程。要开齐开全规定的国家课程，不随意增减课程和课时，采取切实措施加强综合实践、书法、道德与法治等薄弱课程建设。多元化、个性化地开发学校课程，打通“基础+拓展+实践”素养提升课程通道。

    第六条  坚持国家课程校本化的开放与实施。各个学科要加强学科课程的顶层设计，制定校本化实施方案，提炼学科主张，明确学科课程建设的思路，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价诸方面系统思考，环环相扣，以增强课程实施的整体效益。

    第七条  确立系统的课程观。课堂教学只是教学工作的环节之一，课程的实施应该通过明确教学目标，选择适当的教与学方式 ，组织丰富多样的学习资源，落实过程性评价和终结性诊断，提高教学效益。

第三章  教学常规管理

    （一）教学计划

    第八条  教导处、级部根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案，确定配档表。

第九条  备课组和教师个人根据学校的工作计划和教导处教学工作配档表制定本学期本学科的教学计划。备课组教学计划经教导处审核批准后执行。教学计划包括学校、学科组及备课组和教师学科教学计划。学校教学计划，旨在对学校主要教学安排、教学改革、教研活动做出统筹安排。学科组及备课组教学计划包括: ⑴指导思想。⑵工作目标。⑶工作措施和方法。⑷具体活动安排。教师学科教学计划包括: ⑴学生的基本情况分析。⑵本册教材分析。⑶本册教材教学目标。⑷教学重点、难点。⑸具体措施。⑹教学进度表。

   （二）备课管理  

    第十条  精研课程标准。每学期开学前，教研组应组织教师认真研读学科课程标准，教师应把握学科性质、课程目标、课程内容、课程评价方法、教学实施建议等具体内容；每一单元备课前，备课组及教师必须重温课程标准，将课程标准中提出的教学要求、教学内容与教材内容作比较，明确课标定位。

第十一条  精研教材内容。每学期开学前，备课组应组织教师认真研读教材，领会教材编写的指导思想、基本原则，明确单元编排，各章节内容之间的内在联系、各章节的重点与难点。并根据学科特点、教材特点和学生学情制定本学期本学科的教学计划。

第十二条 备课组及教师应认真研读教材每一章节的具体内容，立足单元，把握各章节的重点与难点，根据课程标准内容和学生的接受能力，采取删减（内容）、增加（内容）、调整（难度、教学顺序）、融合（内容）等策略，整合教材资源，实现国家课程校本化。

第十三条  课时备课。各备课组，分工合作，资源共享，优势互补，发挥团队的最大效能。备好教学资源，实施单元学习设计，在此基础上，编制出课时备课初稿。备课要做到超前一周；课时备课节数足，教学过程后附内容：课堂检测、作业布置、板书设计、教学反思。二次备课有针对性、实效性。

第十四条  一课一研。要突出解决重点、难点等共性问题，一课一研讨，主备人应提供课时备课初稿供集体研讨，主备人以说课方式按一课一研标准展示备课成果，其他教师针对主备人思路，提出问题、意见和建议，同时讨论解决教师个人备课中存在的问题，达成共识后集体对备课初稿进行补充、修订、完善。课时备课编制要注意知识问题化、问题层次化、知识系统化。

第十五条  课前备课。教师在上课前，要在一课一研的基础上，结合自己所教班级具体学情和个人授课风格，对参考课时备课进行再次完善，形成个性课时备课

第十六条  教学目标制定。每一课时教学目标必须具体，具有可测性和可操作性，切合学生的实际。

第十七条  精研学情。教师在备课时，充分了解学生，了解学生已掌握的知识、已知背景，了解学生的学习习惯、学习策略，预测学生在学习该教学内容时可能遇到的困惑。

第十八条  重视课堂教学的问题设计。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计和呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

第十九条  制作课件，准备音视频。依据课时计划，及时制作课件。课件应有助于节省课堂板书时间，有助于学生更好、更直观地理解教学内容，有助于消除学生学习的困惑；课件内容清晰，易于辨认。英语教师必须试听与观看音频、视频内容。

第二十条  提前备课。原则上教师应充分利用暑假、寒假事先备好下学期两个单元的课。提倡电子备课，减少程式化和机械化要求，减轻教师备课负担。刚入职教师应在备课之后先试讲。新入校三年内的教师，青蓝工程没有过关出徒的教师一律手写备课，必须和备课组的集体备课格式、内容一致。

第二十一条  设计安全预案。体育、科学等学科教师应针对室外课、实验课设计好安全预案，并体现在课时备课中。

第二十二条  备课组长是集体备课的负责人，统筹规划一个学期的集体备课活动，落实每次集体备课的内容、主讲人、时间、地点。

第二十三条  备课组、年级组、教导处定期抽查集体备课和教师个人备课情况。备课组每两周一次，年级组每月一次，教导处每学期两次，学校随时抽查。

（三）课堂管理

第二十四条  课堂是学生获取知识，养成良好学习习惯，发展能力的主渠道，是教师展示教学技艺，体现自我价值的主阵地。倡导“意义”学习，让学习真正发生，构建“阅读、建构、表达”的素养课堂教学模式，注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施，强化素养落地，提高课堂教学的效益。

第二十五条  教师应严格按学科授课计划进行教学，不能随意更改授课内容或调整教学进度。教师应按照学校排定的课程表上课，未经批准一律不得私自调课、代课、停课。教师应承担学校因特殊情况安排的临时代课，确保足额完成各科教学的课时。

第二十六条  教师是课堂教学的第一责任人。教师应课前两分钟到位，检查学生出勤、学习用品准备及预习情况，做好上课准备。教师课堂上严禁接听电话、离开教学场所，非特殊原因不得坐着上课。教师应对学生进行严格管理，保证良好的课堂秩序。

第二十七条  教师课堂应关注学生的情绪状态。教师用自己愉快饱满的工作状态感染和带动学生，创设丰富多彩的教学情境，促进学生思维情感与态度因素的和谐发展，通过及时、科学的教学评价调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自信心，使学生始终保持高昂的学习状态。

第二十八条 课堂教学文化。高擎以学习者为中心，以学习方式为核心，以学习设计为中心的理念，打造素养导向的“品质”课堂，提升六大教学品质，形成“阅读--建构--表达”课堂范式。-结合学期初的了解性听课，学期中的研究课，学期末的教师成长汇报课-落实“课堂主体”专题中的“尊重学生、相信学生、依靠学生”，“教学过程”专题中的“主导、主见、主动”“教学内容”专题中的“内容、方法、应用”“课堂评价”专题中的“学习兴趣、学习习惯、学业成果”等校本标准。级部和备课组做好日常推动工作，结合青蓝工程，日常听评课活动，主备人试课等观课议课常态化推进。

第二十九条  课堂教学原则。根据修改完善《平阴县锦东小学课堂基本规范》，规范上课、下课的基本礼仪，强化课前准备、候课、坐立姿势、书写姿势、阅读姿势、举手姿势等基本学习要求，分年段做好合作学习要求，班主任会同任课教师做好学习小组建立。培养学生学会倾听，善于思考，敢于表达等学习规范。教师要引导学生手脑并用，在自主探索、亲身实践中经历知识的形成过程，培养独立思考、敢于创新的学习品质。

第三十条 课堂保基础。在教学过程中对学生的学习情况和学生的基础知识掌握程度进行全面分析评价，不把学生的学习能力估计过高。把基础的知识自始至终贯穿到教学中去，认真对待每一个小知识点，让学生把每一步都走扎实，基础夯实了，能力随之形成。

第三十一条 重视当堂检测。当堂检测因学科不同、教学内容不同可灵活安排形式与时间，要坚持当堂检查或当堂收、当天批，及时讲评，及时补偿。狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对。

第三十二条 学习品质。在课堂教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习心理品质，指导学生掌握科学的学习方法并学会学习。

第三十三条 教师语言、语气。教师在授课过程中做到声音洪亮，语言干练、生动、清晰、易懂，语速适中，抑扬顿挫。表达准确，条理清楚。

第三十四条 教学辅助手段。教师能够较为娴熟地使用现代信息技术手段，教学课件展示及时、有效，直观性强。

第三十五条 板书。教师在课堂教学中板书规范、及时，版面设计科学、合理，重点突出，富有逻辑。授课过程基本不擦黑板。

第三十六条  准时上课、下课。教师应提前进入教室，在室外上课或在功能教室上课，教师应事先带领学生进入专用场地。上午第二节课、下午第二节课，授课教师必须组织学生做眼操。下课铃声响起及时组织学生休息，不拖堂。

第三十七条 教师着装。教师进入教室，着装得体大方，配饰端庄优雅，女教师可适当化淡妆。

第三十八条 禁止。教师在课堂教学中不得有以下行为：

（一）不得利用课堂向学生传播邪教、未经证实的信息，不得传递负能量。

（二）不得体罚或变相体罚学生，不得使用侮辱性语言或挑衅性语言，不得无故禁止学生听课。

（三）不得接听电话或发送信息或使用电子产品做与本课堂无关的事。

（四）不得无故旷课、迟到或中途离开课堂。

（五）不得未备课进入课堂授课。

（六）不得穿背心、穿拖鞋、穿着过于暴露的不雅服饰进入教室授课。

  第三十九条  教导处、级部要定期巡查和考评教师的教学行为，通过听课、问卷调查、学生评教等方式及时反馈教学中存在的问题，指导改进课堂教学。

（四）作业管理

第四十条  作业管理要严格执行学校“精心选择、分层布置、多种形式、有收必改、

有改必评，有错必纠，纠必复批”的总体要求。

第四十一条  作业类型。作业布置力求形式多样，除书面作业外，还应结合学科特点布置动口、动手、动脑的作业，如听力、背诵、朗读、实验、观察、制作、查阅资料等，激发学生学习兴趣，培养学生学习的综合能力。

第四十二条  作业检测。强化新知与已知之间的联系，有效终止遗忘，而且通过检测，能精准找到薄弱之处。因此，作业必须真实，独立完成，绝对不能抄袭，抄袭掩盖了问题，教师不能及时发现，就会使后续学习产生更大的困难。所以作业就是检测，作业前不看书不复习，限时独立完成，作业批改后有针对性复习改进。

第四十三条  创新作业类型方式。根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。动手操作性作业要考虑学生的实际水平，不要拔高要求，加重学生、家长负担。

第四十四条  校本作业研发。学校要将作业设计作为校本教研重点，作业设计要在备课组内进行研讨交流、与集体备课一并进行，体现教、学、评、测的一致性。教师针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。凡是布置学生完成的作业，教研组应集体研究或者教师先做一遍，体会每项作业的目的性和解答关键，准确把握作业的难易程度及完成时间。组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

第四十五条  作业要精心选择。作业不是越多越好，也不是越难越好。作业越多越有可能走向机械刷题，作业越难越有可能会让学生失去自信，望而却步。作业太多，结果是教师没时间和精力批改自己布置的作业，学生则做不完，为了应付检查，只能随便乱写或抄袭。所以布置作业要及时、有的放矢，做到紧扣当天所学的知识点，要“剪贴”出真正适合学生特点的作业。

第四十六条  作业可分层布置。各科作业要针对学生的个体特点、实际水平和各科的学习规律，针对不同层级学生设置不同难度的作业，让学生有一定的选择性。不布置重复性和惩罚性作业。提倡“作业超市”。满足不同水平学生的需求。

第四十七条  学校实行作业总量控制，建立学生作业统筹和公示制度，调控学生作业时间。一二年级不留书面作业，中高年级作业总量控制在60分钟内。备课组长负责本学科作业量监控，年级主任负责控制学生各门学科作业总量。

第四十八条  作业要有收必改。作业做了就要及时、认真批改，方能获得第一手的信息，进而有针对性地改进调整教学策略。家庭作业提倡当天完成批改，以作业反映出的情况作为备课的重要依据。教师根据所教班级学生的实际情况和作业的不同形式采取全批、面批等形式，要体现与学生的沟通与交流，体现对学生的指导与帮助。

第四十九条  作业要有改必评。学生作业要给予等级评价，保证相当数量的学生有评语评价，对作业好的给予肯定性评语，作业进步的给予鼓励性评语，作业不好的给予鞭策性评语。对出现的共性问题要进行集体讲解。对学困生的作业要精批面批。

第五十条  作业要有错必纠。教师应指导学生建立错题本，对出错的题目，应分析错因，通过同类题目训练，做到举一反三。“错题本”是积累学习经验和学习资料的宝库，要善于从学生的“错题本”中发现学生的学、教师的教存在的问题，从而改进教学方法，确立今后教学的侧重点，提高课堂教学的针对性和实效性。

第五十一条  作业要纠必复批。注重批改后的跟进检查和落实，学生作业改正后，教师要再次批阅，确保目标的达成。教师应一直建立错题档案，单元和模块教学结束后，教师有针对性地进行补偿性练习，做到人人达标。

第五十二条  作业批阅规范。批阅学生作业时，使用红笔，使用统一的符号，使用等级，注明日期，给予一定的评语。

第五十三条  重视双休日和假期课程的设计、管理。双休日作业要精心设计，提倡实践性、综合性作业，以项目式、探究性为主，不允许布置成套试题。寒暑假课程以年级组为单位集体研究，专人编制，正式印刷。要强化假期及周末学生作业管理要求落实，并通过开学后作业展评予以体现和保证。

第五十四条  禁止。教师布置、批阅学生作业时不得有以下行为：

1.不得给学生布置惩罚性作业。

2.不得给学生家长布置作业，不得要求家长批阅作业，不得要求学生批阅作业。

3.不得把未经批改的作业发还给学生。

4.不得通过手机布置作业或要求学生使用手机完成作业。

第五十五条  教导处和级部加强对课后、双休日和假期作业的检查，并定期公布检查结果。

  （五）学生辅导

  第五十六条  教师有责任和义务对自己所教学生进行课业辅导，学期初，任课教师在摸清班级学生实际情况的基础上确定培优辅差对象，确定辅导名单，制定个别辅导计划。对学习上有余力、能力上有个性特长的学生，教师应重视发现、培养。

第五十七条  对因学校原因耽误课程的学生，应由该课任课教师实施辅导。对因病假、事假而在一段时间内缺课的学生，教师应积极与家长沟通联系，集中精力予以辅导。

第五十八条  充分利用延时服务时间，及时对学困生进行个性化辅导，协助差距较大的学生弥补不足，为学有潜力的学生拓展发展空间，最大限度地让各类学生在达到教学基本要求基础上尽显其能、各得其所。但不准讲课或变相讲课。

第五十九条  教导处通过座谈、测试、问卷等方式了解学生的辅导情况，及时纠正出现的问题，总结辅导工作经验。

（六）考试管理

第六十条  考试是常规教学活动的重要环节之一，加强考试规范化管理，有利于促进教学工作的计划性和质量监测的针对性，有利于提升考试对教学的导向功能和对教学质量的评价功能。小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期由学校组织一次期末考试。。

第六十一条  命题人根据备课组长提供的教学进度、命题建议、题目难易度比例以及教学内容进行命题，填写命题双向细目表，对命制试题进行预测和说明，并附参考答案和评分标准。命题者要把主观题研究透彻，要把各小问的分值写清楚，尽可能细化。版面要合理美观，同一道主观题目尽量安排在一页上。命题者负责阅卷时评分细则和解答阅卷教师的疑问。严守命题纪律和要求做的保密工作。

第六十二条  试题评比及审核。学校严格执行试卷命题审核制度，在试卷印刷前指定专人对试题进行严格审核，保证试卷质量。试题使用完毕后，由使用该试卷的备课组长给出试题的整体评价并填写试卷使用情况表。教导处对所出的试卷进行全面跟踪，对命题进行最终评价并确定等级。

第六十三条 考试由教导处（期末）和年级统一组织进行。教导处和年级将统一安排时间、考场、考试信号、监考人员等环节。监考教师应严格执行考试监考的程序，严肃考试纪律，认真做好监考工作。

第六十四条  阅卷由教研组长或备课组长负责，明确分工，调控阅卷进度，统一评分标准。阅卷教师应明确自己的阅卷任务和责任，严格执行阅卷要求，保证阅卷进度和质量。

第六十五条  全面实行等级评价，不以任何方式公布学生成绩及排名。任课教师对本班学生进行试卷、成绩和学情等方面的分析，重点分析和关注教学中存在的问题，制定下一步工作中的改进措施。备课组长负责试卷分析和成绩分析，写出该学科的分析报告，及时组织有关成绩分析会议。

第六十六条  教导处和级部负责对整个年级的成绩进行分析、总结，对不过关学生的辅导、学习情况及讲评效果进行跟踪，实行考试后一周评估落实情况，并对级部和学科备课组下一阶段教学提出改进措施。

第四章  教科研管理

  第六十七条   教育科研要着眼于教育教学规律，关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势，立足于身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与学校教育教学实际相结合，以提高教育教学质量为目标，务实高效。

第六十八条  教科室是学校教育科研工作的责任部门，负责学校各级各类科研课题的过程管理，定期组织课题科研人员的专题培训，提高教师的科研水平。教科室应通过组织形式多样的科研课题交流活动，提炼和推广各项科研课题成果，努力将科研成果转化到教育教学实践中。

第六十九条  教研组定期开展基于日常教学的教研活动，建立常态教学下的研课和听课制度。教导处建立并不断完善教师成长档案，结合育英行动，开展好培训活动。创造条件，搭建平台，促进教师整体教学、教研能力的提升。教师应制定个人专业发展规划，按时参加各级各类教研活动，树立科研意识，主动学习和拓展，善于进行教学总结与反思。

第七十条校本教研内容丰富，形式多样。学科教研每周一次、主题教研每周四下午放学后、日常教研每周不少于三次。扎实开展教科研工作，主题研讨要做到六定：定主题、定时间、定参加人员、定组织者、定主讲人、定议程，以保证活动的质量和效果。学科教研由各学科组长组织，包挂学科领导参加；主题教研、日常教研的实施由备课组长安排。每位教师都要参与，都要发言，都能够把新课程理念运用到教学实践中。活动要有记录，并尽可能详实，把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教。

第七十一条  教育科研应该立足于提高教师的学术素养，在研究中培养高素质的学术团队。要搭建高水平科研平台，以“四课工程”为统领，通过学校“育英”工作室、“111”名师、名班工作坊，解决学校教育存在的突出问题。

第七十二条  学校建立课题研究申报与经费支持制度，鼓励教师个人和团队自主申报课题，开展校本教研。

第五章  教学档案管理

第七十三条  教学档案是学校教学管理的重要组成部分，对教学活动、教学研究、教学管理、教学评估服务起到重要作用。为了规范教学档案管理工作，不断提高教学管理水平，教学档案实行专人负责和管理。

第七十四条  教导处和级部对教师的备课、作业批改、教研、课堂教学秩序等情况定期组织检查、公布并记入每个教师的教学档案，作为优秀备课组、年级组的评价标准。

第七十五条  教导处对教师获得的荣誉、举行的各级各类公开课、发表或获奖论文、课题研究、辅导学生获奖等教师专业成长情况记入教学档案。

第七十六条  教导处对每学期的课程表、教学进度表、学生选课情况、教学任务统计表归类存档。

第七十七条  教导处对上级主管部门、学校有关教学管理工作的规章制度、教导处召开的教学工作会议的相关资料、教导处及各科室的工作计划（要点）、工作总结等，学期结束进行整理存档。

第七十八条  教导处对关于考试和成绩管理的文件和有关规定，学生的各类考试题、学生质量检测原始成绩、试卷分析等归类存档。

第六章 附则

第七十九条  本规程自二O 二一年九月起执行。

第八十条   本规程的解释权归校教务委员会。