按上级文件精神要求，我校针对学校艺术教育工作进行了认真对照、自我评价，现将自查情况汇报如下：

店子小学现有11个教学班，在校生314人。学校有专任音美教师3人，兼职2人，可以基本满足学校音美艺术教学需求。

一、艺术课程建设

学校按照国家要求开齐开足上好音乐、美术等艺术课程，课程设置为：音乐：2课时/周；美术：2课时/周；学校艺术课程：1课时/周。根据学校实际情况，开设了每周1课时的校本课程，包含国画、加古通、书法、鼓号队等艺术课程，有力地推进了教学改革，提高了教学质量。

二、艺术教师配备

学校按照国家课程方案规定设置并开足了艺术课时数，艺术教师基本满足艺术教育基本需求。目前学校艺术教师5人3人为专职，其中：音乐2人、美术1人、；专任艺术教师生师比：1:104.67；艺术教师平均周课时：12课时/周；艺术教师缺额数：1人；本学年艺术教师参加县级以上培训人数：3人

三、艺术教育管理

·学校建立健全社团活动机制，保证学生每周有固定的艺术活动时间。从 2019 年开始认真组织实施学生艺术素质测评，形成了相关的测评机制。

四、艺术教育经费投入和设施设备

学校设有艺术专用教室和艺术活动室，按照国家二类标准配备活动器材。目前，学校共有艺术专用教室/活动室6个，其中：音乐2个、舞蹈教室1个、美术2个、书法教室1个。

五、课外艺术活动

学校致力于面向全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立了加古通、鼓号队、国画、书法等多个学生艺术社团或兴趣小组，，同时建立健全了社团活动机制，保证每周有固定的艺术活动时间，每年组织2次综合艺术节活动，艺术活动学生参与面（占学校学生总数比例）达到83%。营造了充满朝气的校园文化艺术环境。

六、校园文化艺术环境

·通过开展丰富的艺术课程和活动，营造了充满朝气的校园文化艺术环境。

七、重点项目推进

学校根据学生实际情况，依托本地民间优秀传统文化艺术资源，深度挖掘本地民间优秀传统文化艺术资源，以非物质文化遗产 “加古通” 为核心重点项目，全力推进 “非遗进校园” 工程：

项目架构：成立加古通专项工作组，由校长牵头，艺术教师、非遗传承人共同参与，系统规划项目发展路径。

具体实施：建立加古通学生社团，每周开展 2 课时专项教学活动；邀请 “加古通” 非遗传承人到校授课、指导，确保传承的专业性；申报济南市 “非遗与校园融合示范项目”，通过课题研究、成果展示等方式扩大项目影响力。

阶段成果：学生加古通表演队在县级艺术展演中获 “优秀节目奖”，项目经验被纳入区域艺术教育特色案例库。

未来规划：计划开发加古通校本教材，打造 “加古通” 校园文化品牌，推动其成为学校艺术教育的标志性特色。

八、组织管理与保障机制

（一）艺术素质测评

学校成立了专门的艺术素质测评小组，由分管艺术的艺术主任和音乐美术老师组成。每年开展学生艺术素质测评，所有学生均参加测评，学生艺术素质测评覆盖率达到100%。对于测评结果不合格的学生及时报告相应老师，组织辅导与再测评，不让一个孩子掉队。

（二）艺术教育工作自评

学校每年都会进行艺术教育工作会，在会议上进行学校艺术自评工作，由美术组和音乐组分别进行工作总结，不断发现问题，为下一年的工作做好规划。

（三）艺术教育管理与体制建设

我校艺术教研组由教科室分管，建立艺术活动的管理组织和艺术教育工作议事制度，不定期开展艺术教育研讨会。做到每学年年始有计划，期末有总结，艺术教育各项工作开展得有声有色。在工作碰到问题和困难时，能体现出艺术组的团队合作，互相帮助，年轻教师虚心向老教师求教，老教师热心帮助年轻教师，共同将工作做得更好。艺术组老师在学校的各项艺术活动中发挥了重要作用。

九、主要问题

艺术教师专业结构不均衡，现有专任美术教师仅 1 人，难以满足国画、书法等多个校本课程及社团的精细化教学需求，部分艺术门类教学深度不足；

艺术教育经费投入针对性不足，非遗项目 “加古通” 的校本教材开发、道具更新及传承人授课补贴等专项经费保障不够稳定，影响项目深化推进；

学生艺术素养发展存在差异，部分学困生因基础薄弱、参与主动性不足，在艺术活动中表现不够突出，个性化辅导力度需进一步加大。

十、改进措施

优化教师队伍建设：一是积极向上级主管部门申请补充 1 名专任美术教师，重点弥补国画、书法教学短板；二是建立 “艺术教师专项培训计划”，每年安排不少于 2 名教师参加艺术门类专项培训，鼓励教师跨学科学习，提升综合教学能力；三是深化与非遗传承人的合作，邀请其参与教师培训，提升教师对传统文化艺术的教学能力。

强化经费保障机制：一是将艺术教育经费纳入学校年度预算专项管理，明确非遗项目、校本课程开发、器材更新等专项经费比例，保障资金精准投放；二是积极申报各级艺术教育专项课题及项目资金，争取社会资源支持，为 “加古通” 校本教材开发、道具升级等提供稳定资金保障；三是建立经费使用公示制度，确保经费专款专用、高效利用。

推进素养均衡发展：一是建立 “艺术学困生帮扶档案”，针对测评不合格及基础薄弱学生，制定个性化辅导方案，由艺术教师利用课后服务时间开展一对一或小组辅导；二是丰富艺术活动形式，增设低门槛、广参与的班级艺术展示、校园艺术打卡等活动，激发学困生参与热情；三是鼓励艺术素养突出的学生组建 “帮扶小组”，在社团活动中开展同伴互助，形成 “以优带劣、共同提升” 的良好氛围。